行政院以四年兩百億推動中小學數位學習精進方案「班班有網路.生生用平板」,希望讓孩子的學習更有效,坊間各新聞媒體也持續關注此議題,但除了硬體設備仍有待改善、教師使用意願不足之外,數位學習要想成功,關鍵仍在家長。近年來,政府或民間均不斷研發及改善數位教學平台,如政府的因材網,民間的均一教育平台,各有優點
期末考真能公平?筆者所任職的私立科大因應疫情之故,本學期在二月中旬就已開學,如今已開始放暑假。本周在核算成績時,便遭遇到學生因筆試成績極差,或考「零分」而導致學期成績不及格,幾經思忖陷於是否該給予重修的考量中。怎會發生這種情形?我想這是「線上測驗」衍生的問題。
蔡鎮名教育部旋風式宣布規劃4年200億經費投入推動中小學數位學習精進方案。此政策一出,各界輿論或褒或貶,就連好不容易挺過「停課不停學」的國中小教師,也滿是問號政府為何還要力推數位學習精進方案?走過疫情為嚴峻的時刻,長時的停課不停學激發了全國親師生不得不跨出數位學習的這一步,其實數位學習並非因應疫情而
劉明洲教育部日前宣布要全面推動數位學習精進計劃,打算用四年達成班班有網路、生生用平板的目標,尤其更關注偏鄉的需要。個人在長期觀察並協助偏向鄉推展資訊教育的歷程中,偏鄉的特徵之一就是學習支持的缺乏,小朋友回家後家長未必督促他們的學習,也沒有家教班可以上。但現在的學習平台功能很強,例如教育部的因材網不僅
五月本土疫情爆發之前,許多教職朋友都慶幸台灣防疫得當,尚能維持課堂教學運作為傲。如今,全國持續三級警戒停課不停學,各級教師和家長都「哀鴻遍野」。筆者認為,教育界不妨順勢而為,趁此波變動隨潮流演進,捐棄門戶之見與名校名師的思維,聚集相同學程領域專家合力設計數位課程,發展協同教學系統,內容除具防疫功能的
武漢肺炎風暴衝擊教育界,多國為避免校園群聚感染風險而宣布暫時停課,但學習不能中斷,數位教育順勢而起。台灣大學電機系教授葉丙成認為,台灣MOOCs(磨課師)不能授予學位,錯失發展先機,如今應把握防疫停課之前,督促各級學校演練線上教材,以同步為主掌握學生動態,更盼政府提升數位教育價值。
一○八課綱啟動科技領域,其中新增資訊科技教育,在國、高中納二學分必修課。教育部估算,至一一○學年應備足一八五一名教師,現況已領證或培訓中人力達三五二九人,僅三縣市一○八學年國中資訊師資仍略缺。教部並表示,偏鄉小校可申請廿萬元補助,尋找外師定期到校推動科技課程。