盧亞洋隨著武漢肺炎疫情在台灣爆發、蔓延與不易壓制,民眾以往不熟悉、不在意的WHO、AZ、輝瑞、mRNA、腺病毒、疫苗、乃至於一般人都漠視的臨床試驗等科學名詞,彷彿瞬時變成上至媒體名嘴諸公、下至街坊黃髮垂髫都能朗朗上口、各自有譬見的字眼。雖然增加知識,或許對防疫有所幫助,但是「被誤導的知識」與「無知」
疫情三級警戒確定再延兩週,聞此「噩耗」,身為教育人員必須摸著良心說真話,受疫情影響,所謂「停課不停學」歷經三星期多,觀看學生的學習,真的不停學嗎?就疫情期間教學方式統稱「線上教學」,包括教師自行錄製影片,採用書商或公播版的教學影片,採用Google Meet或雲端視訊所謂互動式的教學,方式真可謂五花
近期因氣候變化、疫情居家影響等因素影響,夏季用電量屢破新高,各項用電議題引起重視,同時也讓電力風險管理的重要性浮上檯面,除了要強化電網韌性外,透過建置太陽能發電系統,以及搭配分散式能源與儲能系統等,更是從需求面管理,協助政府達到供電穩定的方法之一。在眾多再生能源中,太陽能發電不但產業成熟,而且也是最
疫情升溫,各級學校停止到校上課,改採遠距教學,雖然有些手忙腳亂,但大家因此展開數位學習,諸如Google Meet、Microsoft Teams等視訊會議軟體的使用,相關社團或討論文章也都開始熱絡起來,未嘗不是件好事。就大學而言,線上學習絕對是趨勢,從多元線上課程如陽明交通大學Ewant或史丹佛大
實在不想講那句:人一藍,腦就╳!「校正回歸」明明就是流行傳染病及許多領域常見的現象,光以武漢肺炎來說,英國、澳洲、日本,甚至中國武漢,都曾在二○二○年有把確診等數據校正回歸的前例了,藍營多人卻還是不先Google、不先詢問專家,就口徑一致地稱校正回歸是台灣首創、是陳時中跟小英政府隱匿疫情蓋牌!