到目前為止,我還無法隨意書寫台語羅馬字,只寫了幾首台語詩。但是,每當遇到漢字時,總是不自覺想要改成羅馬字拼音,因為看到漢字,會讓我自然地在腦中發出華文的聲音。筆者不會因為不擅長台羅,而反對使用台語羅馬字,相反地,贊成用羅馬拼音來標記台語文。雖然我的小說創作目前為止都是華文,也許會有人批判我不是台語文
張耀文人才培育是國家和產業發展的根本,我國學生數理基礎能力弱化應是進行式,這會傷害台灣未來的競爭力。108課綱是否造成學生數理能力弱化,是當今沸沸揚揚的討論議題。造成此趨勢的原因環環相扣,若僅探討學科必修學分數減少等單一面向,恐是盲人摸象,甚至可能失之毫釐,謬以千里。培根說:「不知因,何識果?」教育
我國已提出二○三○「雙語政策」整體推動方案,係以英語為主,並大幅強調須均衡完善高中以下教育階段的雙語化條件,其中包括締造沉浸雙語學習環境,家庭社經地位與英語學習表現有統計上的相關,必須由國小階段彌補家庭社經地位之不足,另外包括精進數位學習與擴增雙語人力等幾個大方向加以努力。
近日媒體根據台大電資學院張院長提供的資訊,連番報導謂:十二年國教課綱首屆學生目前大一,台大、陽明交大、中山等校皆觀察到其微積分、普通化學等表現較前一屆有下滑傾向,因而紛紛推出暑期先修、線上銜接等課程補救。也有教授呼籲檢討高中課綱,應將自然學科必修從八學分增至十八學分,才不會影響人才培育。
自由時報近日陸續刊登「代理教師寒暑假上班掀討論 全志盟:假期應持續進行課程準備」報導,及「也談教師團體爭福利」讀者投書,對於代理教師寒暑假出勤有不同看法。身為現職代理教師,需要補充說明如下:全志盟主張寒暑假不是教師假期,應持續進修提升教學專業能力。但實際狀況是目前部分縣市以尚未通過之「高級中等以下學
有學生家長投書「教師團體應多以學生為念」一文,引起筆者很深的感觸。特別是近日教師團體爭取代理教師寒暑假不上班這件事,是因為全國代理教師下個學年度開始可以領到一整年的薪水,但按照地方政府約聘僱人員任用辦法,沒有規定寒暑假放假這件事,引發全國教師團體爭取讓他們可放寒暑假。教師團體的好意並不很妥當,不僅於
對於有教師在課堂提及「侯友宜抓鄭南榕」,國民黨高雄市議員邱于軒表示:「應該注意政治與教育間的距離」、「在教育上,政治立場應該更中立」等等。其實「追求教學現場的中立」,我完全同意。關鍵在於:如何追求之?假如我上課就是唯我能開口,那就成了我的一言堂;假如我帶著學生逐字照唸課文,那則是教材的一言堂。答案呼
前日,中國人大常委會通過《反間諜法》修訂,明訂自7月1日起,針對國家機關、涉密單位或關鍵基礎設施的網路攻擊,均視為間諜行為,且當局有權對涉嫌人士做調查,甚至可逕自解讀何謂違反國家安全和利益,而根據中共修訂新法條文從40條增加到71條,但內容用字模糊不清,例如何謂「國家安全和利益」,缺乏進一步的界定,
「糾纏」一詞近年來極為火紅,尤其在近代科學語境加持下的「量子糾纏(quantum entanglement)」,更是一個近乎婦孺皆知,越來越如雷貫耳的熱門專有名詞。量子力學是解釋微觀粒子性質的近代物理理論,它破天荒揭示微觀粒子的運動必須使用(如水波般浮動起伏的)波函數來描述。除了糾纏性質之外,微觀粒
大疫過後,筆者發現,學生似乎得了一種「週五身體不適請假症候群」。明明前一天在學校生龍活虎,隔天就成了病貓。學生請假流程很簡單,由家長告知老師未到校原因,事後再將請假程序補齊即可,疫情期間,請假從寬處理,班上一批學習較為被動的學生,成了「週休三日」的常客。
在中部素具聲望的臺中一中校慶擺攤,學生製作以「烯環鈉」為主題的海報,還販賣以「芒番了」、「出草的味道」為名的飲料,引發軒然大波。可能學生們是想要「辜收」(諧趣),但是有些事情是不能「辜收」的。臺中一中學生們的作為造成社會熱議,但是歧視性的事件其實時時出現在我們周遭。報載某一火車站副站長對殘障者嗆聲「
有讀者投書貴報,對「雙語國家發展中心設置條例草案」在立法院初審遭逢挑戰而感憂心,並將反對論者的批判指稱為對雙語教學者輕忽與不尊重云云。如此觀點,恐屬誤會。就法論法,遍查所有中央法規命令,迄今仍無把「雙語國家」等文字入法前例,該草案係首開風氣之先。進言之,該草案共三十三個條文,看似宏大,然而要注意的是
四月底「雙語國家發展中心設置條例草案」立法院初審無共識因而保留,日前臺北市教育局表示國中小雙語教學於二○二六覆蓋率目標還需更多時間,雙語政策似乎正遭遇國內挑戰。雙語教育為國際趨勢:雙語教育在國外並不是新鮮事,歐洲西班牙、亞洲印尼等國家,實施雙語課程行之有年,現場教學早已超越「課式英文」,雙語與本科學
媒體報導:教育部四月廿七日召開第十三次私校退場審議會,決議以「財務狀況顯著惡化」為由,將台東公東高工列為專案輔導學校,教育部給予二年改善期,逾期未改善將命停招,並於停招後一年停辦。身為同在台灣後山偏鄉地區教育工作者,心中極為沉重:不只為公東高工惋惜,更對台灣偏鄉地區的教育未來發展憂心。
過往在特教學校服務期間,學校位在嘉南平原區,曾協同參與農藝教學,帶著學生來農場上課,那真是苦事一件。多數的老師缺乏「務農」的實質經驗,從整地到採收,整個學期下來不時有顆粒無收的狀態,所以田間常會出現「種蔥卻灌水成稻、栽苗卻望菜難成」的實習窘境。筆者曾反映給教學研究單位,如果學生畢業務農自是社區化就業
連續幾日拜讀專家學者對國內技職教育現況的投書,攤開報紙赫然看到「木工國手搖籃」的台東公東高工,因財務惡化影響校務營運,而被教育部列為專案輔導學校的報導,不免如鯁在喉。如今許多學校因不敵少子化海嘯的來襲,而面臨退場機制,即便是過去曾創下輝煌紀錄的技職院校,也為了留住學生提高新生報到率而不得不改變作法。
近日因特教法修法,有關特殊教育評鑑項目再次被提出來討論,引發教學現場的關切;反對定期辦理評鑑的理由,不外乎容易淪於書面資料堆砌,增加第一線老師工作負擔,依現行特殊教育法之規定:高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效,主管機關應至少每四年辦理一次評鑑,或依學校評鑑週期併同辦理。
日前立法院教育及文化委員會審查《國民教育法》修正草案,行政院修法版本原將「戶外教育」入法,但因全教總反對使立委轉風向,在修正條文中把「戶外教育」字眼拿掉。看到立法與政策大倒退,全教總與立委實應瞭解到:唯有「戶外教育」入法,才能落實十二年國教核心素養,讓投入戶外教育、實境學習的學校與教師,更有法律保障
拜讀貴版讀者投書「高職生消失的危機」,身在高職教育現場的我深有同感。然而比高職生人數減少更大的問題,是高職課程的「去實務化」。現下高職課表裡,除了升科技大學要有的專業科目,實習課程早已所剩無幾,統測主要考科的國英數更佔去超過三分之一的總時數。
人類因關鍵科技的產生,改變了社會結構,成就了那個時代的革命,從遠古的漁牧革命,農業革命,直到瓦特發明蒸汽機,人類進入工業革命,直到1950年代,計算機的發明,人類進入「資訊革命」時代,而下一世代是什麼革命呢?就是「智慧革命」,也就是人類史上第四次革命,隨著人工智慧和生物綠能科技不斷演進,在「智慧革命