由西班牙拉夫拉前衛劇團詮釋的華格納歌劇《尼貝龍指環》第三部《齊格飛》,本週在台中國家歌劇院登場,這齣歌劇實踐了華格納1849年提出的「總體藝術」(Gesamtkunstwerk)概念,結合視覺藝術、音樂、舞蹈、歌曲、詩、寫作、編劇及表演,產生一種全面涵蓋人類感官系統的藝術經驗。
客家委員會一○五年最新的調查統計顯示,全台客家人會說客家話的比例為四十六.八%,十三歲以下會說客家話的僅十三%,十三至十八歲會說客家話的更低,只有七.二%,而客家民眾與子女交談使用的語言有高達八十七.七%是華語,使用客家話交談的僅四.九%,還略低於使用閩南語的五.四%。進一步追問客家民眾為何在家沒有
印度的登山歷史印度獨立以前,以及獨立初期,曾有幾個著名遠征隊,也曾有少數人有機會參與登山遠征的活動。但真正開啟印度登山事業的分野,是在 1953 年人類首次登上珠穆朗瑪峰(Mt. Everest)的那一刻。1953 年,紐西蘭籍的艾德蒙希拉里(Edmund Hillary)以及尼泊爾本地的丹增諾蓋(
高雄市母語教學訪視剛結束,我當訪視委員,發現幾點進步的母語教育現象,值得公開:一、訪視簡報者都努力用母語,一掃過去在母語會議,有時出現聽不到半句母語的場景。尤其是龍興國小,全程布農語簡報、華語同步翻譯,更是叫人驚豔!二、簡報以呈現母語講話、教學和戲劇等影音為主要內容。過去單調的呈現公文、行政資料或歌
馬總統出席新移民家庭表揚大會時,鼓勵新移民媽媽們勇於傳承自身的母語。這個發言,加上教育部長蔣偉寧近日連續在幾個不同的場合聲明,絕對會在未來十二年國教課綱中將本土語言在國中加入必選。這兩件事湊起來,讓人感受到政府對於本土語言的思維,終於有了較明顯的進步。
屏東縣政府首創客語沉浸式教學,最近又開展原住民族語沉浸式教學,無疑是為瀕危的族語注入強心劑,提供語言復振的新典範。沉浸式教育是強勢的雙語教育,目的在於保存、發展學生雙語與雙文化能力。沉浸式教學把母語當做教學語言,使用母語進行學科教育。不過,沉浸式教學並非獨尊母語,而是承認母語對兒童在教育、認同、社會
今年國際母語日的主題是:母語教學與包容式教育。一個值得關切的問題是:台灣的母語教學能否達成母語保存,促進多語使用?答案可能是否定的。因為目前的母語教育時間有限。為了促進母語保存,有必要推行母語優先的「沉浸式母語教育」。沉浸式母語教育中,母語不但做為教學用語,同時母語使用的時間要超過一半。